(一)当代大学生政治社会化现状

改革开放特别是党的十三届四中全会以来，党中央坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，切实加强和改进对大学生思想政治教育工作的领导，各有关部门和高等学校认真贯彻落实中央的要求，加强和改进思想政治工作，使大学生政治社会化效果有了明显的改观。“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和‘三个代表’重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。”但是由于国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响依然存在。随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性日益增强。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。

1.当代大学生政治社会化主渠道的状况

学校思想政治教育是大学生政治社会化的主渠道。一方面，学校通过正式的有关方面规定的课程和活动直接实施政治教育，把社会的主流政治文化灌输给学生，使他们了解基本的社会政治制度体系、政治文化等政治知识;另一方面，学校通过管理育人、环境育人等措施，对学生产生潜移默化的政治影响。90年代至今，党和政府加大了学生政治社会化的力度，学生的思想政治教育也得到了强化。大学生在客观、理智的重新审视学校思想政治教育中，认同感逐步增强，学校思想政治教育的地位也不断得以加强和巩固。“两课”是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，绝大多数学生对“两课”持肯定态度，认为通过“两课”的学习，对于他们运用马克思主义的立场观点和方法去解决现实中的一些问题，树立正确的世界观、人生观和价值观是很有帮助的。当然“两课”的实效性和针对性还需要加强。

2.当代大学生政治社会化状况

目前我国大学生政治社会化的主流是好的，呈现出积极向上的发展趋势，但同时也存在一定的问题。主要有以下基本特征:

(1)政治价值取向上自主意识增强，但又存在政治功利化倾向

随着市场经济体制的确立和高等教育改革的深化，大学生自主意识日渐觉醒和增强，在读书热、从政热、社会实践热、社团热、考证热、考研热的同时，大学生在重大时事理论问题上，更加相信自己的眼睛和头脑，独立思考意识明显增强;在判断事物的是非性质，选择、决定自己介入和参与方式时，他们不盲从、不附众，而是以一种批判、审视的态度从多方位、多角度、多侧面来看待，表现出很强的独立意识和自主意识。但另一方面，部分学生的政治价值取向带有功利色彩，往往有用与否作为政治价值判断的标准和政治行为的决定性依据。如有的学生把入党看作是未来求职的筹码，把教科书按照有用与否分类等。

(2)政治认同意识提升，但又存在政治认同模糊现象

政治认同意识是指政治主体认识到自己与某种政治的同一性。当前我国大学生一方面对社会政治经济制度基本认同，并且呈现出明显提升趋向。据教育部日前公布的一项高校学生思想政治状况滚动调查显示，目前大学生积极拥护和支持党和政府的大政方针，对高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜、坚持中国共产党的领导地位高度认同，对以胡锦涛同志为核心的党的领导集体高度信任，对三代领导集体带领中国人民进行革命、建设和开放的伟大成就充分肯定，对国家政治经济发展前景充满信心;绝大多数大学生认为中国共产党有能力把自身建设好，社会主义终究可以战胜资本主义，其政治意识正在逐渐走向成熟。另一方面，部分大学生在一些重大政治问题的选择上往往呈现出无所适从的政治思维状态，存在着政治认同模糊现象。如社会上以权谋私的现象困惑和冲击着大学生的头脑，造成了部分学生对现实政治失望，对政治教育持怀疑和否定态度，使一部分学生产生了消极的思维定势，对正确的思想听不进去，对正确的政治要求表示反感，甚至产生对立情绪。

(3)政治参与行为积极、健康，但又部分存在政治冷漠现象

大学生由于特殊的年龄阶段和生活在有别于社会的校园环境，其政治参与行为主要表现在对政治的关心和加入政治团体两个方面。当前我国大学生的政治参与行为从总体上讲是积极、健康、向上的，他们关心国内外大事和热点问题，关心国家的前途命运，积极参加各种学生社团活动、校园文化活动、大学生社会实践活动和青年志愿者服务活动，积极向党组织递交入党申请书，希望为国家建设做出贡献，这是主流。同时在部分学生中又存在着不同程度的政治冷漠现象，表现为对政治问题和政治活动的冷淡、不关心、不参加政治生活，或者是认为对自己有利、有用的活动就参加，无利、无用的就不参加。

(4)日益重视社会实践，但又存在忽视政治理论学习的倾向

社会实践是人的正确思想形成、发展的源泉和动力，是思想认识的目的和检验思想正确与否的标准，是把书本上的政治理论知识运用于政治实践并对其检验的最好形式。自20世纪80年代以来，大学生参政议政的方式已从呼吁呐喊转为从自身做起，自觉而积极地以方式多样、内容丰富、范围广泛的社会实践来推进其政治社会化的进程，这一转变趋势至今未变。同时，也有一部分学生走向另一个极端，对政治理论学习兴趣不高，忽视、排斥政治理论学习，甚至对政治理论课的学习仅仅是为了取得学分。

(5)民主意识增强，但民主素质较差

随着社会主义民主法制进程的推进，大学生的民主意识逐步增强，他们热爱民主、崇尚法制，逐步学会了用法律武器来维护自身的合法权益。特别是实行缴费上学后，他们认为上大学在一定意义上是一种经济行为，他们希望拥有专业、课程、教材甚至是教师的选择权，享受与缴费相当的教学质量，得到较好的教学服务，他们迫切要求行使学校主体的权力。这是当代大学生价值取向积极的表现。同时，大学生对民主与集中的关系理解肤浅，个别学生只要绝对民主不要相对集中。对于学校制定的一些必要的规章制度和正常的管理条例，顺其意则民主，否则就不民主;而一旦给予行使民主权利时，却未必能珍惜和正确行使，如在推选学生干部、选举学生代表及评优评先等问题上，往往凭哥儿们义气、感情用事或搞恶作剧，有时甚至感到麻烦或厌倦。

(6)思想解放，富有开拓精神，但部分学生民族精神淡漠

改革开放20多年来，我国的文化领域和思想领域发生了前所未有的变化，文化和思想意识的多元化使大学生拓宽了视野，他们比以前任何时候的大学生的思想都更加解放，受传统观念或传统思维模式的羁绊较少，富有开拓精神。但是随着东西方合作与交流日益频繁，网络技术的发展，我国传统文化与西方文化之间的融合与冲突日益加剧，使得大学生接受文化的内容方式和途径越来越多样化，从而大大强化了大学生“地球村”的意识，弱化了他们的民族意识，而民族文化中固有的主流价值观念也在不知不觉中被慢慢地同化和淡化，导致部分大学生民族精神淡漠。

(二)当代大学生政治社会化的影响因素分析

1.对当代中国大学生政治社会化产生积极影响的因素分析

(1)社会主义事业的发展，改革开放的巨大成就是坚定大学生对社会主义政

治体系认同的根本性条件。改革开放二十多年来，我国在经济发展、政治稳定和社会进步等方面取得了举世瞩目的成就，人民生活水平显著提高，这实际上为当代大学生提供了更具体的社会主义教育。我国不断提高的物质文明、精神文明水平，不断调整着大学生思想上的矛盾，在伟大成就面前，增强了他们对社会主义的信念。特别是当代大学生将我国的情况与苏东巨变进行比较后，更加坚定了对党的基本路线和建设有中国特色社会主义的信心，对在前进中遇到的各种困难和问题也更能够正确地理解和对待。

(2)高校卓有成效的政治思想教育促进了大学生政治社会化的顺利进行。为了使广大学生系统地学习邓小平理论，了解改革开放的成就，从90年代开始，在全国高校都加强了对学生的政治理论特别是邓小平理论的教育，以引导和帮助学生确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治理想和方向。

(3)大学生社会实践活动的深入开展也同样对大学生政治社会化产生了促进作用。当代大学生中大多数人通过社会实践，对国情有了更深切的了解，对党的基本路线、方针、政策在我国社会主义现代化建设事业发挥的巨大作用有了更深刻的认识，爱国主义思想不断增强，从而也日益强化了自己的社会角色意识。这不仅推动他们积极参与校内各种政治活动，关心国家大事，而且对培养他们形成健康的政治心态，良好的政治行为习惯，都产生了积极作用。

(4)党和政府的廉政建设坚定了大学生的社会主义信念。社会主义信念很重要的一个来源是对中国共产党的信赖。党的建设和党员干部形象的好坏直接影响大学生的社会主义信念。近年来党中央加大了打击、根治腐败的力度，提高了党在学生中的威信。特别是惩治了一批占据党政要职的腐败分子，使他们对共产党的信赖程度得到了加强和提高。

2.对当代中国大学生政治社会化具有消极影响的因素分析具有消极影响的因素大致可分为主观因素和客观因素两个方面:

(1)主观因素

大学生政治社会化顺利完成不仅需要社会和学校提供教化的良好条件，同时还需要个体具有能够接受教化的基础和能力。每个学生政治社会化的方向和水平与其自身的素养和个体心理特征等主观因素有密切关系。一般来说，大学生的世界观、人生观和价值观都尚未完全定型，心理状态不够稳定，这往往使他们在政治价值观和政治行为上容易产生主观随意性和不稳定性。第一，不成熟的心理状态。大学生的年龄一般在二十岁左右，尽管生理发育基本成熟，但心理发展尚未完全成熟，大致处于走向成熟的过渡期。他们希望把自己看作成年人，而思想上又往往不符合社会实际，过于理想化，他们的主观愿望与自身条件、客观环境之间存在着很大的矛盾性。如，他们渴望成才又缺乏学习的毅力;自我意识强，但又缺乏自我约束力;希望参与社会活动被尊重，但又能力有限;敢于尝试自己想做和该做的事，但在行为实践上却往往感情用事、急躁、冒失，这些不利的心理因素在一定程度上制约着大学生政治社会化的进程。

第二，较低的内化能力。大学生政治社会化包括社会教化和主体内化两个方面。所谓主体内化是指大学生经过一定阶段的政治学习和政治教化，将政治文化内化为自己相对稳定的政治价值观和政治态度。由于大学生政治整合能力较差，主观与客观不够协调，心理发展尚未完全成熟等原因，致使政治内化能力不高。如模仿学习的机械性，角色扮演的失调性，主观认同的矛盾性以及缺乏自我强化等等，其结果必将影响大学生政治化的顺利完成。

第三，在部分学生中具有某些政治社会化的心理障碍，这主要表现为:政治社会化过程中的自卑感与优越感共生。自卑感源于大学生不能较好地处理自我意识与社会政治环境的关系。一方面，大学生在政治心理中内在参与愿望往往不能有机地外化为参与行为，无法使意识与行为统一起来，致使产生心理沮丧与思想颓废的现象。另一方面，社会现实无法满足大学生内在参与意识与外在参与行为的统一，致使产生社会环境压抑的情绪。在上述因素影响下，有些大学生在政治社会化中往往容易丧失自信心和荣誉感，以至于政治上消沉，思想上被动。优越感则源于大学生理想色彩浓厚，期望值较高，易把幻想的东西当作现实，其结果只能产生盲目自信、众人皆醉唯我独醒的孤芳自赏的心态。带着这种心态接触社会政治问题，大学生往往容易过高估计自己的能力、作用和影响，形成政治心理活动的自我扩张趋势。自我扩张程度越高，思想行为的盲目性就越大，就越容易在政治上冒进，在思想上偏激。

第四，在部分学生中具有某些政治社会化的意志障碍。大学生由于处于成长时期，心理与生理尚未完全成熟，人生观与世界观也不完善，再加上缺乏崇高的理想与坚定的政治信念支撑，一旦遇到阻力和困难很容易改变和放弃既定奋斗目标，表现出消极心理状态，失去以往的政治热情和政治信心。

第五，在部分学生中具有某些政治社会化的情感障碍。表现为大学生在政治社会化中的情感波动。大学生处于与成人相毗邻的特殊心理发展阶段，很难形成相对稳定，相对统一的心理体验，得意之时激情飞扬，失意之时心灰意冷。因此在追求上往往表现为从狂热到冷漠，从心灰意冷到满腔热情的往复循环状态，出现政治上的摇摆和思想上的动摇。总之，上述大学生在政治社会化中的心理障碍往往影响大学生政治社会化的正常进行，使政治社会化的效果不尽理想。

(2)客观因素

对于一个政治共同体来说，培养社会成员的政治态度的具体方式是多种多样的。在任何政治体系中，政治社会化只有借助于一系列职能机构的相互配合才能有效实施。一般来说，“家庭、学校、自己圈内的人、舆论工具和社会领袖是政治社会化的主要‘经纪人’。还可以加上国家、政党、教会、商行、学派和军队，他们的作用无疑也很大。”’而其中，家庭、学校、社会、同辈群体和大众传播媒介等因素中的消极方面对大学生政治社会化起着阻碍作用。

①家庭

对大学生来说，因为他们离开家庭独立在大学生活，家庭因素已较少对他们产生现实的直接影响，但家庭对他们早期所产生的影响必然对其后来的政治社会化有着深远而长期的影响。家庭是儿童最初的学校，父母是儿童的启蒙老师，父母的言行举止，思想态度都对儿童产生潜移默化的影响。儿童从父母那里获得政治信息，同时也接受着父母对政治人物、政治事件的评价和态度，这些影响着儿童的政治情感和政治倾向的培养。家庭对儿童政治社会化的影响有两个方面，如果父母对儿童施加符合社会主导政治文化和规范的影响，会促进儿童的正常的政治社会化，反之，如果父母的政治态度和主导政治文化不一致甚至相对立，则会对儿童的政治社会化产生消极的影响。另外，家庭的环境是专制还是民主的，也同样影响着儿童性格的形成。因此，必须认识到，家庭在大学生的政治社会化中具有着重要意义。美国学者罗斯金等人在谈到政治社会化问题时说，“家庭具有其他任何机构所不能比拟的作用。由政府和学校所推行的‘公开的社会化’，如与家庭价值取向冲突，通常都会失败。”心理学家也证明即使在孩子离开家庭很长时间以后，父母对其在政治行为方面的影响仍然是持久的。而我国不少家庭的早期政治影响存在问题，这往往构成了一部分大学生政治社会化的障碍因素。

②学校

在现代社会，由于义务教育的普遍实施，从儿童到青年时期，个体总要接受系统的、正规的和较为长期的学校教育，这种教育实际上是一种有意识、有目的和正规的政治社会化的培养过程。学校有一套完全的课程体系，有比较严格的纪律，它把政治理论知识传授给学生，引导学生的政治情趣，培养学生的政治信仰，训练学生初步的政治能力，同时，它还从正面灌输统治阶级的政治思想，对个体从家庭教育中所形成的政治情感和政治态度进行强化和校正，以此来保证所培养的人才为本阶级服务。学校在大学生政治社会化中体现出以下三个特征:组织的严密性、内容的系统性、情境的理想性。

学校在大学生政治社会化中所起的积极作用是不言而喻的，是其它机构所不能替代的。然而，并非所有学校因素都对大学生的政治社会化起积极作用，其中也存在一些起消极作用的因素。如:第一，以智育为主的办学思想。在现实中由于种种原因，许多高校所坚持的仍然是以智育为主的办学思想，忽视大学生的政治思想教育，有的学校压缩马列主义理论课和思想品德课的课时，导致教学课时的不足。政治思想教育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。另外在评奖、评优、入党等方面仍然主要考虑专业成绩，这在一定程度上影响了大学生政治素质的发展与提高。在以智育为主的办学思想的影响下，很多学校只注重专业课学习成绩，忽视大学生的全面培养，结果造成一些智力水平较高而政治思想素质较低的畸形发展的人。这些大学生政治素质和道德素质低下，政治心理不成熟，不能适应社会发展的需要。

第二，学校固有的温室效应。随着社会的进步和发展，大学生逐渐地走出象牙塔，与社会的联系日益密切。然而长期以来学校固有的温室效应并没有根除，相反，越来越成为大学生政治社会化的障碍因素。虽然学校的温室效应可以有力地促进大学生更快、更好地接受大量知识，但是，由于这种使大学生长期处于理想性状态，很容易造成大学生所接受的信息、知识与社会环境的不适应甚至有所冲突，导致大学生政治社会化过程中个人与社会的不协调，不能培养大学生对社会政治环境较强的适应能力，从而阻碍大学生政治社会化的正常进行。

第三，招生就业体制的转变，使大学生的经济压力和竞争压力增大。随着高校招生制度的改革和双向选择的就业制度的实行，大学生从拿到入学通知书的那天起，就背上了沉重的心理负担。现实的就业压力和与日俱增的竞争压力使部分大学生走向了功利主义与实用主义，他们更关注与自己切身利益相关的事，对政治教育、政治活动缺乏热情，对政治生活的参与与否以及采取何种参与方式都直接以其自身利益为衡量标准。

第四，教师角色的失调。教师被认为是大学生政治社会化的执行者，即在大学生政治社会化过程中担任教化任务。但长期以来，我们有相当一部分教师只管教不管学，只教书不育人，忽视了在传授知识的同时还得教育学生学会做人。另外，有些教师特别是青年教师自身政治社会化程度不高，不能够正确扮演教师角色，对大学生政治社会化产生潜移默化的消极影响。有的教师缺乏足够的敬业精神，有悖于为人师表的垂范作用，对大学生政治社会化产生了不良影响。

③社会

对当代中国大学生政治态度和政治情感的形成，社会作用是一个极其重要的方面。党风的好坏，直接影响到社会风气的好坏，也影响到社会问题性质的好坏。由于大学生自身思维的批判性与认识事物的狭窄性，导致他们在观察事物，看待社会时，容易走极端，要么一叶障目，要么见风就是雨，往往只看到社会风气的阴暗面，并用放大镜加以扩大化，社会上存在的以权谋私，贪赃枉法，缥娟卖淫，道德沦丧等社会问题，就容易使处世不深，社会阅历浅的大学生产生一些消极的政治态度，对党、对社会、对他人不信任，对正确的东西听不进去，对政治教育产生反感甚至消极抵触情绪，常常使政治教育难于入脑、入心，直接或间接地影响到大学生政治社会化的顺利进行。

④同辈群体

“所谓同辈群体，就是年龄相近，教育程度、身份地位、兴趣爱好和价值观念大体相同的人们的自愿组合。”’大学生的大部分时间是在学校度过的，与同辈群体之间的沟通交流占大多数，受同辈群体的影响也最明显。在同辈群体中，不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，他们相互之间容易认同。在相互交往过程中，行为取向的认知和思想、政治观念的沟通也成了经常性的活动。群体的价值观念和行为模式通过直接和间接的人际传播无形中得到了相互影响和渗透。再加上他们自身心理的不稳定和模仿性，使他们的思想行为很容易在暗示、模仿、观察、学习中趋向一致，从而达到价值认同。

⑤大众传播媒介

对现代社会而言，电视、广播、报刊、杂志、书籍等大众传播媒介在推动政治社会化方面日益引起人们的广泛关注。它们在传播政治信息、引导政治方向等方面发挥着愈来愈大的作用。其途径一是“使政治事件引人注目”，即通过新闻报导、舆论渲染等方式，吸引公众对问题的注意力，增加公众的关心程度和了解程度，从而引导社会成员的政治心理发展方向;二是在各种各样的宣传报导中，除提供政治信息外，还直接宣传带有倾向性的政治价值观念，以制造、引导和左右公众舆论，从而影响和塑造人们的政治情趣、政治认知、政治评价与政治抉择。“受控制的大众传播媒介可以是形成政治信念的一种强大力量。”“‘现代社会(特别是政府)高度依赖他们，即使是那些简单的功能。大众传播构成了人们获取外在于日常生活经验，外在于其理解力的信息的革命。”’大学生对政府活动及政策的了解主要渠道之一就是大众传播媒介。大众传媒丰富了大学生的政治信息，激发和提高了大学生的政治兴趣，对大学生的政治认知和政治态度的形成产生着潜移默化的影响。

随着信息技术的现代化，大众传播工具的政治影响愈发明显。由于我们对大众传播管理制度的不完善和管理手段的落后，一些不健康、消极反动的大众传播对大学生的政治社会化起了反作用，如黄色音像、淫秽书刊传播的黄色文化，严重毒害了大学生的身心健康;一些灰色文化，小道消息的传播容易在大学生中造成思想混乱。在影响大学生政治社会化的现代传播媒介中，特别值得一提的是被称为“第四媒介”的网络对大学生政治社会化的影响。我国互联网络尽管起步较晚，但发展极为迅速。1994年我国正式连入互联网，1995年5月17日邮电部宣布向社会各界开放因特网业务。1996年底，因特网注册用户已超过10万户，到1997年10月底，这个数字上升为能万;上网人数1998年6月底已达到117万，到2001年底，上网人数猛增到3370万，截至2007年第一季度，我国互联网上网人数已达到1.44亿，其中宽带上网用户9700万户。历次调查结果都显示，网民中18一25岁的年轻人最多，其中大学生所占比例高居榜首。

互联网在促进不同政治文化交流和融合的同时，也为大学生政治社会化带来了负面影响，主要表现在:

第一，造成了大学生政治价值观的混乱。如果说在殖民时代西方国家主要通过“船坚炮利”来实行其霸权的话，那么到了网络时代，西方国家从其国家利益出发，利用其互联网快速而强大的信息传播机制大量散播反社会主义宣传言论，甚至故意歪曲事实，借此推行其所谓的自由、平等、人权的政治价值观，进而寻求建立一种西方本位主义的政治文化的模式。就目前互联网上的信息来看，80%以上的网上信息和95%以上的服务信息是由美国提供的，而互联网的信息输入和输出流量中，美国所占的比例都超过了85%，而我国仅占0.1%和0.05%。对正处于成长阶段，思想尚未定型大学生而言，面对如此海量的政治思潮和政治观点，在感到十分新奇的同时，也变得茫然不知所措。在猎奇心理和反叛心态的刺激下，一些零碎甚至片面的政治感受都可能动摇和改变其极不稳定的政治价值观，造成其政治价值观的混乱。