(一)政治社会化的内涵

自20世纪50~60年代政治文化研究兴起以来，政治社会化作为一个全新研究领域的出现，引起了世界各国专家学者的广泛重视和研究兴趣。政治社会化这一客观政治现象，可追溯到古希腊时代。斯巴达用强制的方法迫使年轻人接受并参加军事训练，迫使他们服从国家的统治，而雅典则以民主的政治方式把政治权威建立在公民的政治自由和平等之上，采用参与选举和平等议事方法来实现公民的政治社会化。学术探讨方面，柏拉图所著的《理想国》为我们提供了统治阶级实行政治社会化的最初理论方法依据。政治社会化方法较为系统的理论主要在马基雅维里所写的《君主论》中大量体现。但政治社会化作为一个研究领域或正规学科，还是20世纪50一60年代的事。1958年，著名的美国政治学家戴维·伊斯顿和罗伯特·海斯所发表的《政治社会化研究中的若干问题》论文，提出“政治社会化”的概念，对政治社会化问题进行了专门的研究。1959年，赫伯特·海费所著的《政治社会化:政治行为心理的研究》一书的出版，首次从政治心理的角度系统地论述了政治社会化的过程。1977年，由美国学者伦肖恩主编的《政治社会化手册:理论与研究》一书的出版，可以说是政治社会化成为一门科学的重要标志。

有关政治社会化的定义非常多，这些定义因研究者视角的不同而侧重点不同。综而观之，大体上有这样几种:一是把政治社会化看作是社会成员政治学习的过程。这种界定认为“政治社会化是人们习得其政治取向和行为模式的发展过程。”与此类似的观点还有“政治社会化是公民习得关于政治世界知识的历程”，是人们学会为现有政治体系所接受和实施的规范、价值、态度和行为的过程。二是视政治社会化为政治文化的维持、传承和变迁过程。这种界定认为，政治社会化是“政治文化的形成、维持、传承和改变的过程。”‘三是认为政治社会化是社会对其成员进行政治人格塑造的过程。这种界定认为，政治社会化是社会团体或机构指导幼年成员或新成员学习、掌握有关的政治价值、态度和行为的过程，是“正式负责教育的机构有目的地对于政治意识、政治价值和政治习惯的灌输”。这些界定在抓住某些基本内涵的同时，各自还存在着不同程度的缺陷或不足。如第一种界定从个体角度出发来认识政治社会化，强调了个体在政治社会化中的能动性，但又忽视了社会力量的影响和作用，这是不全面的。此外，社会成员的政治学习不仅是影响政治行为的明显的政治学习，还应包括与影响政治行为有关的非政治学习，如与政治有关的社会态度的学习和个性特征的获得。第二种界定强调了政治文化是政治社会化的核心内容，这是它的独到之处，但政治社会化的内容不限于此。从统治者的角度看，还应包括统治者的政策、政治生活方式等的教育和灌输。就社会成员而言，还有政治技能的掌握以及政治经验的积累等。可见，这一界定明显缩小了政治社会化的功能范围。第三种界定虽然在一定程度上揭示了政治社会化的本质，但它在强调社会作用的同时，忽略了社会成员在政治社会化过程中的主观能动性，把社会成员仅看作是被动的客体。

从现实政治生活出发，结合中外学者对政治社会化的上述定义，我们认为政治社会化是在特定的政治体系中，社会成员接受社会政治塑造，学习政治知识，参与政治实践，完善政治人格的辩证过程。它有以下几层涵义。

首先，政治社会化是对社会成员的政治文化教化过程。政治社会化是社会通过政治权威机构、社会组织和群体有目的、有意识、系统地将现存政治体系所认可的政治思想、政治价值观念以及政治行为规范灌输、传授给社会成员，旨在传承政治文化，维系现存政治体系的过程。其次，政治社会化是社会成员学习政治知识、参与政治实践的能动过程。社会成员通过接受社会政治文化教化，学习政治知识、参与政治实践，掌握政治技能，积累政治经验，从而提高自身的政治素质和政治能力，进而完善政治人格，成为一个“政治人”，进行政治实践。而政治实践正是政治社会化的最终目的。再次，政治社会化是社会与其成员的政治互动过程。社会成员是政治社会化过程的客体，但社会成员在这一过程中又发挥着积极的能动作用。随着社会经济政治的发展，政治文化必然会相应地发生变化。这种变化表现为社会政治共同体不断与各种各样的异质政治文化斗争，并在矛盾冲突中不断充实、发展有利于自身稳定与正常运行的政治文化体系，并将之持续地灌输、传授给社会成员。同时，社会成员通过学习、接受和内化政治文化，形成与现存政治体系相适应的政治人格和政治自我。政治人格和政治自我作为政治社会化的促进力量又反过来作用于社会，从而推动社会的政治发展。

(二)政治社会化的方式方法

1.政治社会化的方式

公民政治社会化的方式多种多样，总结起来可归结为间接方式和直接方式两种。

公民政治社会化的间接方式是指公民个体在政治社会化过程当中所获得的有关政治文化内容是通过非政治社会化的途径获得的，而且这些最初获得的倾向不带有政治性，但能影响到后来政治自我的形成。这种方式包括两方面的内容:一是关系转移。公民在人际交往中获得的非政治性倾向被引向政治对象时就成为政治倾向，也是公民个体政治心理形成、发展的重要形式。公民在社会生活中所积累的经验、教训、规则、技能等，应用于社会政治生活时，完成了关系的转移。二是训练学习。公民在进入社会政治生活的过程中，所需要的技巧、能力和洞察力常常是靠非政治活动获得的，这种训练发生于非政治训练条件下，是为政治活动所做的实习和训练，而通过学习和训练所获得的技术和价值观对从事社会政治活动将会产生重要影响。

公民政治社会化的直接方式是指公民在各种政治或非政治的社会实践中，以直接的方式接受与政治文化相关的内容，从而不断丰富和完善自己的政治社会化。这种方式主要有以下几种:(1)政治模仿。政治模仿指的是公民接受他人的政治态度、思想，模仿他人的政治取向、政治行为。这是公民政治社会化最重要的形式之一。(2)预先政治社会化。预先政治社会化这种方式表现在公民政治社会化中不是十分明显，家庭中的孩子和学校中的学生并不会实际地预期自己将来在政治结构中的位置和角色。这种预先政治社会化主要是关于合格概念，即长大后要成为社会的合格公民，现在就要学习做个合格公民所必须具备的政治规范。(3)政治实践。政治实践是社会成员在政治生活中的经历，也是社会成员在政治社会化过程中最重要的一种方式。

2.政治社会化的方法

政治社会化的方法主要有明示、暗示和强制三种。

明示的方法主要是指公开交流有关的政治信息、政治价值观念或政治情感时所采用的一种直接有效的方法，它包括正面宣传教育、象征、连续与强化、政治参与。正面宣传教育是根据社会上占统治地位的阶级公开地向公民宣传符合统治阶级要求的政治文，使公民形成与时代发展相一致的政治思想观念和政治行为规范。象征的方法是指公民对政治符号的一种认同、崇拜和敬仰。代表国家、政党、政权的标识都是政治符号，它们具有某种特殊的政治意义。这种方法较适合于青少年政治社会化。连续与强化的方法是促成某种态度巩固和再现的重要因素。政治参与是较为普遍使用的明示方法，通过政治参与可增强公民对政治的热情和关注，从而达到政治社会化的目的。

暗示方法是非政治态度的传递。它借助于教育、期望、理想、习俗、礼仪、文娱等非政治的手段获得某种态度。强制的方法是借助于某种强制性的力量使政治社会化的对象必须接受主导政治文化的方法。强制性方法的使用是有限的，只有在理性诱导和教化不能完全达到理想的目的时，为了实行社会控制和实现政治目标时才发挥其作用。

(三)政治社会化的功能

政治社会化是政治生活的重要环节，它对于政治系统的正常运作具有独特的功能和作用，具体地说，政治社会化主要有以下三方面功能:

1.维护社会政治稳定的功能

注重政治稳定研究和分析的美国当代政治学家戴维·伊斯顿指出，一个政治体系要得以维持，必须与它所处的社会环境进行必要的能量交换，这种能量交换在输入方面主要表现为求得社会成员对这一政治制度的普遍认同和支持。而这种对政治制度的普遍认同和支持正是通过政治社会化来获得的。‘政治体系在其还在童年时期就通过政治社会化这一机制向他们灌输政治文化，随着这些成员的成长，他们逐渐接受并内化了该政治体系的政治思想、政治规范、政治信仰、政治观念、政治标准，形成一定的政治态度、政治情感，并外化成为自己的政治行为模式，扮演该政治体系中所需要的政治角色。于是，他会遵循该政治体系的基本准则，成为该政治体系的支持者和维护者，这个政治体系的稳定就有了保障。反之，政治社会化的过程如果没有得到应有的重视，该政治体系就得不到应有的支持，就常常会导致该政治体

系的不稳定。在一个社会中，占主导地位的政治文化传播得越深、越广，他的政治体系也就越稳定。

2.促进社会政治发展的功能

政治文化与政治体系的一致性不但表现为政治体系的稳定要求一定的政治文化与之相适应，而且还要求政治文化随之发展，而这一切都是在政治社会化的过程中实现的。一方面，政治制度的革新，往往需要政治文化的变革作为先导;另一方面，当政治制度有了新的发展，也需要通过政治社会化来改变旧的政治文化，建立与新的政治制度相适应的政治文化，从而促进政治制度的稳定与发展。

3.政治主张的受众支持功能

政治社会化是传播政治主张的手段和方式。政治社会化的功能之一就是实现政治主张的受众支持，而这又是通过塑造政治人格、培养公民能力等来实现的。一个人的政治人格的形成会受到先天的遗传因素和后天的政治实践的影响，但是受影响最大的是政治社会化过程，它基本上是由政治社会化所塑造的。由各种政治社会化媒介传达和灌输的政治主张被社会成员接受并内化为某种内在的稳定的因素和结构，就形成一个人的政治人格。所以，通过政治人格的塑造，政治社会化实现了其政治主张的受众支持。公民的政治能力是通过政治社会化的途径培养起来的，各种政治社会化的媒介都对公民政治能力的形成发挥着各自的作用。其中，特别是高等院校，能够通过教学活动和丰富的校园生活，让学生了解政治理论和政治规范，训练学生政治思辨和政治参与的能力，引导学生认识错综复杂的政治关系，因而受教育程度高的公民其政治能力也更强。另外，参与实际的政治过程也非常重要。政治社会化通过各种途径培养社会成员的政治能力，从而实现了其传播和灌输的政治主张的受众支持。